杜威实用主义（杜威是不是社会本位论）

在教育哲学的之旅中，杜威的民主主义与教育观念独树一帜，独树一帜。作为詹姆斯之后的第三位实用主义大师，杜威以其独特的哲学视角，为现代教育理论注入了新的活力。

在科学的光芒下，杜威，这位美国的教育家，提出了“经验与教育”的独到见解。他的“儿童中心论”是实用主义教育学的鲜明旗帜，也奠定了他在现代教育阵营中的核心地位。一切教育的措施，都是为了促进儿童的生长，这是杜威实用主义教育思想的核心。

生长与经验改造的理论是杜威实用主义教育思想的基石。他坚信，教育应当以儿童为中心，围绕他们的生长和经验的改造进行。在1916年，杜威以实用主义哲学家和教育家的身份，站在美国社会历史舞台的中心，引领教育理论的变革。

杜威被誉为进步教育的代表人物，他的实用主义哲学对教育界产生了深远影响。他提出的“实验主义”，是科学的产物。在教材的选择上，他主张不应该受到传统观念的束缚，而应与时俱进，与社会的实际需求相结合。

对于教育的本质，杜威有着深刻的论述。他认为，教育是生活的一部分，是经验的积累与传递。他的实用主义教育思想，归纳起来，主要包括三个方面：“教育即生长”，“教育即生活”，以及“教育是社会改造的过程”。学校生活的组织应该以儿童为中心，以心理学理论为基础，全面阐述他的实用主义教育观。

在教育学史上，杜威扮演了重要的角色，他批判了传统的学校教育，并推动了教育思潮的变革。他的实用主义哲学中的“有用即真理”，成为其经典表述。在杜威的引领下，教育界开始重视教育的实用性和与生活的紧密联系。

杜威的实用主义教育思想为现代教育理论的发展注入了新的活力。他的观点独特且深入，使得他在美国乃至全球的教育界都具有深远的影响。他倡导的教育观念，不仅推动了教育的变革，也为教育工作者和学者提供了宝贵的思考和启示。