白杨礼赞教学_白杨礼赞教学案例分析

一、教学策略与实践

1. 情境创设，音画共情，实现情感浸润

通过播放专业朗诵音频配合白杨树的影像资料，我们设计了一种情境创设策略，引导学生更深入地理解文章中的情感表达。文章中的四次重复的赞美句式，是作者情感递进的重要载体。通过重读“实在”“决不是”等关键词，学生能够更加深入地体会作者的情感变化。特别是在第4、6段的朗读中，我们采用了“先抑后扬”的方法，通过语调的变化，形成戏剧性的转折效果，进一步增强了学生对文章情感层次的理解。

2. 象征手法教学，形象感知与意义关联

3. 语言建构活动，微写作与抒情句式仿写

我们设计了“微写作-抒情句式仿写”任务，要求学生模仿“我赞美……因为……”的句式结构，运用排比、反问等修辞手法进行创作。例如：“我赞美逆行的白衣天使，难道你不觉得他们如白杨般挺立在生命的戈壁？”这样的仿写活动不仅锻炼了学生的写作能力，也使他们更深入地理解了文章中的情感表达。

二、核心素养的达成与观察

在语言建构与运用方面，我们开展“重音标记竞赛”，学生通过用不同颜色标注抒情句中的逻辑重音，能准确识别情感关键词。在思维发展与提升方面，通过辩论环节，学生就“楠木象征什么？”展开论证，有效培养了他们的批判性思维和史料互证能力。在文化传承理解方面，通过拓展阅读《黄河颂》《松树的风格》等活动，学生建立了红色文学认知坐标系。

三、教学反思与改进

成功经验：

我们通过“朗读-品析-创作”的三阶训练，成功实现了从审美感知到表达创造的完整闭环。利用“矛盾分析法”解读文本，如对比“极普通”与“不平凡”的辩证关系，深化了哲学思维的培养。

待改进点：

在象征意义的解读上，存在过度阐释的风险，需要进一步加强文本细读的约束。例如，对第7段中“伟丈夫”比喻的本体限定需要更加明确。可以更多地运用新媒体资源，如引入“数字孪生技术”构建三维白杨林场景，增强学生的空间体验感。

创新方向：

未来，我们可以开发“白杨精神传承卡”项目式学习，让学生采访祖辈抗战故事，与文本精神建立代际链接。尝试“跨学科融合”教学，结合生物课分析白杨树的抗旱特性，深化对“生命力”象征的理解。通过这样的创新实践，我们希望能进一步提高学生的文本理解能力和跨学科综合能力。