人的发展是一个充满阶段性的旅程，并非稳定的线性上升过程。人类倾向于在合适的环境中活动，以获取全面的发展。当人与环境的有效互动建立在自我选择和个人兴趣的基础上时，这将是最有助于人发展的途径。
这一切的理念，都源于玛丽亚蒙特梭利的深刻洞察。
蒙特梭利教学法的起源可以追溯到意大利医学博士、教育家玛丽亚蒙特梭利。她在颠沛流离的逃难期间仍坚持进行实验与研究，先后在欧洲多国创立学校，培养出一大批优秀教师，孕育了几代优秀人才。她被《西方教育史》誉为二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。
蒙台梭利教育将儿童视为一个完整的人进行培养，相信儿童与生俱来就有学习和世界的本能。它尊重每个孩子的个体差异、文化背景和成长速度。为了让孩子在自我中快乐学习，蒙台梭利教育提供了科学、美观的学习材料，并创设了简洁、美观、有序的学习环境。
在美国，蒙特梭利教育得到了广泛的应用和推崇。自1912年引进以来，蒙特梭利教学法已经在全美范围内得到广泛应用。特别是在剑桥蒙特梭利学校，这所成立于1963年的私立幼儿园，严格遵循蒙特梭利教学法的原则，使用蒙特梭利课程和学习材料。经过多年的实践研究，它已成为全美最著名的蒙特梭利教育机构之一。
参观剑桥蒙特梭利学校的托、幼儿园部，你会发现它与大自然紧密相连。学校特意选址在一个社区公园旁，让孩子们能够亲近自然、世界。即便是在寒冷的冬天，孩子们仍会在老师的带领下在公园开展实践活动。这种坚持不仅磨练了孩子们的意志，还培养了他们的坚毅品质。
家长们的认可也是学校办学质量的最直接体现。他们观察到，孩子们在蒙特梭利教育法的培养下，动手能力、适应环境的能力都特别强。两岁多的孩子可以在学校的烹饪课做饼干，使用剪刀做手工也十分熟练。
蒙特梭利教室的教学环境布置也是其独特之处。它遵循人的四个不同阶段的发展，为每个孩子创造一个安全、舒适、美观且有序的学习环境。只有在这样的环境中，孩子才能与环境产生有效的互动，依据自己的兴趣和爱好开展自主学习，实现自我成长。剑桥蒙特梭利幼儿园以其独特的教育理念和环境布置，为孩子们营造了一个充满与成长的空间。在这里，红班的课堂不仅是一个学习的场所，更是一个让孩子们在快乐中学习、成长的地方。
走进红班教室，你会被它的简洁、美观和有序所吸引。整个教室约200平方米，巧妙地将空间划分为若干区域，既保证了孩子们的学习隐私，又促进了他们之间的交流与互动。教室内的家具和装饰都经过精心设计，既满足实用需求，又呈现出一种和谐的视觉效果。每个角落都透露着老师们的匠心独运和对孩子们的关爱。
在这个充满爱与自由的环境中，孩子们自由地、学习和成长。他们的学习材料摆放有序，各种教具和材料都按照年龄段进行精心挑选和配置，以满足不同孩子的学习需求。无论是小桌子上的小项目工作，还是大活动区的大项目工作，孩子们都能找到自己的兴趣和方向。他们沉浸在自己的工作中，不受外界干扰，展现出极高的专注力和自我管理能力。这种能力是他们从小就培养的，也是他们未来人生中宝贵的财富。
在蒙特梭利的教育理念下，孩子们的自由与责任得到了完美的结合。每个孩子都有自己的选择和决定权，他们可以自由地选择自己的工作项目和学习进度。他们也学会了自我约束和自我管理，学会了为自己的行为负责。这种教育方式让孩子们在自由的环境中成长，发展出内在的纪律性和责任感。
在红班教室里，老师们是课堂的观察者、引导者和支持者。她们用心观察孩子们的一举一动，了解他们的需求和困惑，给予适当的引导和帮助。她们尊重每个孩子的个性和需求，给予他们足够的自由和信任。她们的存在让教室变得更加温暖和有爱，让孩子们在快乐中学习、成长。一位经验丰富的老师会蹲下来与孩子交流，耐心地倾听他们的想法和需求；一位年轻的老师则充满活力地引导孩子们和学习。她们共同营造了一个充满爱与自由的学习环境让孩子们快乐成长。
剑桥蒙特梭利幼儿园的红班教室是一个充满爱与自由、规则与责任的地方。在这里孩子们自由地和学习成为自己的主人；老师们用心地观察和引导让孩子们在快乐中成长。这是一个充满生机和活力的地方一个让孩子们快乐学习、健康成长的乐园。在这里每一个孩子都能找到自己的兴趣和方向都能在自由的环境中成长和发展。在静谧的教室中，我沉浸于一个多小时的观察时光。并非外界喧嚣干扰了我，而是课堂内的声音过于柔和，宛如耳边的微风，若非聚精会神，恐怕难以捕捉到教师和孩子们的低语。
在这堂课中，两位教师展现出了他们独特的分工与合作。其中一位教师像守护者一样，目光巡视着教室的每一个角落，记录着孩子们的每一个动作。而另一位教师则更深入地参与到孩子们的学习活动中，轻声细语地为他们排忧解难。
当孩子们进行项目学习时，例如使用电脑查找资料或观看视频时，老师会坐在他们身边，与他们并肩作战。在蒙特梭利教育理念下，教师并非单纯的知识传授者，而是孩子们学习的引路人。他们会在观察中发现孩子们的需求，然后给予恰到好处的帮助。
红班的两位教师无疑是优秀的课堂观察者。她们不仅关注到每一个孩子的举动，还能准确判断何时介入孩子们的工作，何时让孩子们自由发挥。在蒙特梭利教室里，自主学习并不意味着放任自流。相反，它是在尊重每个孩子个性、文化背景和发展速度的基础上，为他们提供强有力的支持和帮助，充分挖掘他们内在的潜能。
蒙特梭利博士自主开发了一系列学习材料，为孩子们创造了一个理想的学习环境。这些材料不仅涉及到生活训练、感知训练，还包括语言训练和数学训练。
在生活训练中，通过真实的生活案例，孩子们学会了如何照顾自己，如何与人交往，从而培养了良好的品质和行为习惯。例如，在一个蒙特梭利课堂中，我观察到一个小男孩耐心等待老师的过程，他展现出了良好的耐心和礼貌。
在感知训练方面，蒙特梭利课堂提供了丰富的材料，帮助孩子们通过触摸、观察等方式来感知世界。老师会带领孩子们到公园去观察自然界，通过实际的体验来丰富他们的感知经验。
在语言学习中，蒙特梭利课堂注重通过实物与语言相结合的方式来教授词汇和概念。例如，在教“大”这个字时，老师会通过展示相应的物体，让孩子们用自己的语言来描述对“大”的理解。
蒙特梭利课堂还提供了丰富的数学材料。我观察到一位年龄较大的孩子正在学习几何课程，她虽然面临一定的挑战，但独自沉浸在学习的乐趣中。
有一个小女孩，她的工作似乎简单又富有挑战：需要把一条长达近十米的珠子拉直。这项工作对她来说是一项艰巨的任务，但正是这种挑战激发了她坚韧的精神和无穷的好奇心。当她的老师注意到了她所面临的困难后，不仅耐心地给予帮助，更在她面对挫折时给予了鼓励和支持。这位老师的细心指导让这个任务变得不再那么艰巨，同时也加深了孩子对团队协作和互助的理解。
与此另一个小男孩正全神贯注地观察着自己刚刚拼好的几何图形。他沉浸在数学的海洋中，用自己的方式寻找答案，享受数学带来的乐趣。这样的场景让我深感孩子们用自己的方式在快乐中学习数学知识，发展数学能力。他们的每一次和尝试都是对自我能力的提升，也是对未来的无限期待。
这次我走进美国的蒙特梭利课堂，仿佛走进了一个充满惊喜和启发的小世界。在这里，我看到了教育可以用一种柔和且愉悦的方式进行。这个课堂像是一个小小的社会缩影，孩子们在这里互相尊重、和睦共处。更让我惊奇的是，他们在自我管理和自我约束方面表现得如此出色，仿佛在这个自由与责任的平衡木上走得更稳健。在这里，孩子们在合适的环境下真正做到自主学习和自我，他们的学习不再是被动接受，而是主动参与。这样的教育方式让我深深感受到：好的教育应该是温和的，而不是强烈的；是愉悦的，而不是痛苦的；是自我发展的，而不是他人灌输的。它应该顺应人的天性，而不是违反人性。
在追问教育本质的路上，我收获满满。这些孩子们的表现让我对未来充满信心，我相信未来的教育会有更美的风景。我也想分享这篇文章给所有关注教育的人们，希望通过这篇文章能引发更多的思考和启示。感谢微信公众号“波士顿访学记”提供的分享机会，作者文真的独到见解带给我深深的触动。愿我们都能在教育的路上不断前行，不断，共同创造更美好的教育未来。本文到此结束，希望每位读者都能从中受益。