2017年高考语文作业，2017年高考语文满分作文

提升我国中小学生的语文素养是一项重要且紧迫的任务。在当前语言使用生态丰富多样的时代背景下，我国正面临着多方面的挑战和机遇。由光明日报联合调研组进行的一项调研揭示了我国中小学生语言使用状况的一些现状、特点以及存在的问题。

在这个数字化、信息化的时代，语言的使用已经发生了深刻的变化。网络语言、电子媒体、屏读习惯等新型社会语言环境，给中小学生带来了极大的影响。调研发现，中小学生在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流等方面的语文素养整体有所提升，但仍存在一些问题，如汉字书写能力有待提高、书面表达模式化、网络语言使用不当等。

值得一提的是，中小学生在口语表达方面表现出色。他们思维敏捷，逻辑清晰，能够流利地表达自己的观点。但在书面表达方面，却存在一定的不足。这也反映出当前语文教学中的一些问题，如过于注重应试技巧，忽视了学生的实际应用能力。

社交语言的网络化也成为了一个值得关注的问题。中小学生在网络聊天中广泛使用网络语言，如YYDS（永远的神）、栓Q（谢谢）等。虽然这些网络语言在生活中已经广为流传，但是在正式场合，尤其是作文中，网络语言的使用需要谨慎。

那么，如何提升中小学生的语文素养呢？需要加强对汉字书写能力的训练。可以通过组织书法比赛、开设书法课程等方式，提高学生的汉字书写水平。需要注重培养学生的阅读能力和鉴赏能力。可以通过开展阅读活动、推荐优秀图书等方式，引导学生阅读经典名著，提高阅读素养。还需要注重学生的实际应用能力，尤其是在书面表达方面。可以通过组织写作比赛、开设写作课程等方式，提高学生的写作技能。

提升中小学生的语文素养是一项长期而艰巨的任务。需要社会、学校、家庭等多方面的共同努力，共同营造一个良好的语言环境，为中小学生的语文素养提升创造有利条件。也需要教育工作者和家长的关注和引导，让孩子们在良好的语言环境中茁壮成长。只有这样，我们才能真正培养出具有良好语文素养的新一代，为国家的繁荣和发展做出更大的贡献。汉字书写能力的挑战与应对

在调研中，一个普遍的感受是，中小学生对汉字的认知并不觉得困难，但他们自己却坦言汉字书写能力有待提高。孩子们明白书写的重要性，但往往在快节奏的学习和生活中，一写快就容易马虎。与此家长和教师也对孩子们的书写能力表示出担忧。

长期以来，汉字书写一直是基础教育的重要组成部分。尽管学前和小学低年级孩子的识字水平在数量和质量上都有明显提升，但中小学生在汉字书写方面却显得有些滞后。山西临汾市第一小学的郝亦宁老师指出，汉字的认知不仅仅是记忆字形，还包括对间架结构、抽象思维、文化符号等的认知。这种认知过程是通过手写的笔顺、笔画来实现的。建立书面视觉符号与意义之间的联系是中小学生学习汉字的基本要求。

书面作文方面，套路化、模仿痕迹过重的问题引起了广泛关注。许多家长反映，孩子通过套模板、背范文来提高作文分数，虽然短期内有效，但长远来看却不利于孩子真实情感的表达和作文能力的提高。这种现象不仅存在于小学阶段，初中阶段的作文也出现了模仿不到位、缺乏灵魂的问题。

与此尽管学生的阅读量在持续增长，但甄选标准却成为了一个问题。学生们对各种类型的书籍都有自己的偏好和理解，家长和教师都希望能为孩子提供正确的阅读引导。广东深圳南山区的小学语文老师彭怡玲指出，阅读是潜移默化进行文化、审美教育的最好方式。给予孩子充分的阅读体验是语文教育非常重要的一环。

对于上述种种难题，多重因素的影响不容忽视。除了学校课堂教育的目标和方法，家庭教育的风格、习惯以及学生介入社会、网络、媒介的深入程度也是重要的影响因素。特别是数字浪潮的冲击带来的语言生态改变，使得完全成长于数字时代的中小学生群体受到网络表达的影响。网络语言虽然丰富了汉语的表现形式，但也存在大量不规范、不健康的网络用语和错别字。对此，家长和教师需要引导孩子正确分辨虚拟空间和现实生活的界限，选择适宜的语言表达方式。

分数压力也催生了应试教学对素养培育的“挤压”。尽管家长和语文老师都明白应试与素养可以相互支撑、相互促进，但在实际教学中，为了应对考试，孩子们往往没有足够的时间和精力去自由阅读、实践和。如何在应试与素养之间找到平衡点，是当前教育需要面对的挑战。

面对中小学生汉字书写能力的挑战，我们需要从多个层面进行应对：加强汉字书写教学、引导阅读、提高作文能力、关注网络语言的影响以及平衡应试与素养的关系。只有这样，我们才能培养出既具备扎实基础知识又具备良好语文素养的新一代青少年。广东深圳的郑先生表示，作为普通家庭的孩子，他们通过升学在一线城市落了户，他们的孩子依然会选择通过升学的道路。在应试和素养之间，成绩仍是关键。只要考试存在，成绩就是最关键的衡量标准。

在语文素养的培养时，不同教师之间的教育理念与方式差异显著。以湖北宜昌的初三语文教研组组长李老师的例子为例，新教师和资深老教师在教育实践中展现出截然不同的教学方式和效果。新教师倾向于将知识细化，形成进度表，有针对性地教学和巩固，取得良好的考试效果；而老教师则注重广泛阅读和开阔眼界，激发学生对语文的兴趣。实际上，语文素养的培养需要长期的积累和沉淀，难以用单一的考试来衡量。

关于语言实践课时的长短，它对综合训练效果具有直接影响。当前使用的语文教材中设有“综合训练”板块，旨在培养学生的语言运用和实践能力。各地学校在实际操作中差异较大。一些学校将语言运用综合训练与各类活动结合，力求践行培养理念；但更多学校则面临课时、任务等多重压力，难以充分开展语言运用综合训练。

阅读难度的提升给字词句基础学习带来了挑战。为了体现核心素养，语文教学需要从解决实际问题的需求出发，培养学生的听说读写能力。在实际教学和考试中，如何平衡阅读难度和基础字词句的学习是一个难题。一些学校的目难度较高，留给字词句学习的时间不断被压缩。

快速化的城市建设导致城市生活节奏加快，家庭时空被挤占，影响家庭教育质量。家庭教育与学校教育相辅相成，但如何在日常生活中真正落到实处仍有待努力。

在综合施策方面，我们需要筑牢基础、积累沉淀、家校共育，厚植人文素养。语文素养是最基本的能力，需要长期的阅读和实践，以及家庭、学校和社会的共同培育。我们不能忽视语言使用与语文素养对立德树人的深远影响。

为了提升语文素养，我们需要加强语言文字规范标准的普及和字词句基础训练。我们还要在教育政策、研究和实践中融合，推进语文素养的综合提升。我们需要对国家的语言文字规范标准有清晰的了解并规范使用，同时赋予学生甄别、判断、选择的能力，引导他们理性规范地表达自己的思想。我们还需要特别加强对学生识字写字、组词造句、阅读表达等基础语文能力的培养训练。

语文素养的培养是一个长期的过程，需要家庭、学校和社会共同努力，形成有效的教育合力，为学生的全面发展提供有力支持。今年刚刚发布的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》经过长达三年的深入研究和修订，彰显了其强大的思想性、学理性和现实性。背后的故事始于2019年，那时候的研究涵盖了义务教育课程实施现状调查、课程内容结构化等相关基础研究，以及国际比较研究。如今，如何将这些新的课标理念落实到课堂实践中显得尤为重要。

全国各地中小学都在积极响应，深入解读与培训相关政策文件，然而效果并不一致。由于教师水平和生源的多样性，各地的教育培训应当结合本地实际情况，包括教师水平、学生特点和地方文化特色，突出针对性、地区性和特色性。只有让新理念与具体的教学实践相结合，才能发挥出最大的效力。

语文教育研究成果需要及时传递给一线教师，以确保标准、教材、考试三个环节形成合力，共同作用于教学实践。例如，如何在实践中平衡语文静态知识与动态能力的培养，如何有效考核评价学生的学习效果等，都需要政策制定者、语文研究者与实践者的合作。

在家校协同共育中培养孩子的良好阅读习惯已经成为社会共识。学校语文阅读可以与家庭日常阅读相结合，倡导家长营造良好的阅读氛围，从小培养孩子的阅读写作习惯。这不仅是对父母教育义务的履行，也是对言传身教传统的继承与发扬。正如陆俭明所说，提高语文素养和语言能力的有效途径就是多读书、读好书、勤于写作。

湖北宜昌市外国语初级中学的语文教师李文慧分享了一位学生的故事。这位学生热爱写作，在家庭环境的熏陶下，不仅在作文方面表现出色，还创作童话、剧本，在征文比赛中也取得了不俗的成绩。这位同学的写作热情源于家庭环境，她的父亲注重培养其对生活的热爱及阅读写作能力，给予充分的创作自由。在这样的家庭氛围中，孩子的语文素养不仅仅是语言的使用能力，更是认识世界、表达自我、成就自我的能力。

《光明日报》的这篇报道强调了家校协同共育的重要性，以及在新课标下如何更好地进行语文教学和培养学生的阅读习惯。希望通过这些努力，能够帮助孩子们不断提高语言能力、思维能力，提高文化素养，传承中华文化。 （调研组成员杜晶晶、苏新春等）（来源：光明网-《光明日报》）